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这段文字用了六个比方 句
发布时间:2019-10-08    浏览次数:

  《阿里山纪行》省级优良课评比教案_初二语文_语文_初中教育_教育专区。省级优良课评比一等教案

  《阿里山纪行》公开课教案 【讲授方针】 一、学问取能力: 1.赏识阿里山斑斓如画的风光; 2.进修移步换景、融情于景的写法; 3.品尝文章 富有音乐美和情韵美的言语。 二、过程取方式: 1.自从合做探究; 2.全体——进修移步换景的写做方式; 3.频频——体味 文章的音乐美和情韵美。 三、感情立场和价值不雅: 体味做者对阿里山斑斓风光的浓浓爱意,宛转地表达两岸人平易近的心畅通领悟起来的配合愿 望。 【讲授过程】 一、导入新课 一首动听的《高山青》 ,让我们感遭到了阿里山姑娘的斑斓,一组醉人的图片,让我们 领略到了阿里山景物的秀丽。 人们常说一方水土养一方人, 那么养育了斑斓姑娘的阿里山究 竟是如何一个奇异的处所呢?同窗们想不想去神逛一番?这节课, 我们就伴同中国现代做家 吴功正,一路去赏识阿里山的山山川水,一路去领略阿里山奇异秀美的风光。 二、预习课文,全体 要求:1.读准字音,认清字形,领会成语的寄义和用法。 2. 捕获相关做者行迹的 语句,用笔划出来。 3.阿里山给人的全体印象是什么?(用原文中的语句) 过渡:请同窗们速读课文,读准字音,认准字形,正在读的过程中,捕获相关做者行迹的 语句,用圈点勾勒的方式笔划出环节文句;并思虑阿里山留给人的全体印象是什么。 1.同窗们很快地浏览了文章,这些词你会读了吗? 2.适才同窗们读课文的时候,该当可以或许捕获到做者行迹的语句,下面我们来理一理做者 的行迹,完美下面这段导逛词。 大师成功地把行迹理出来了, 像做者如许边走边看, 把他的所见所闻所感写下来的这种 写法叫做??(学生回覆:移步换景)写纪行或者参不雅记一般都采用这种写法。 使用这种写 法时,要留意两点:①要把立脚点的变换交接清晰②抓住景物特征进行描写,不克不及写成流水 帐。) 3.跟着做者的行迹,我们也一路领略了阿里山的风光,你能用文中的原句来告 诉教员,阿里山的风光给人的总体感触感染是什么吗? 我只感觉,阿里山的风光美如画。 三、合做探究,美景保举 会商好的请坐好,下面请各小组的核心讲话人来向同窗们保举阿里山的美景。 过渡:风光如画的阿里山令我们也不由心驰神往,伴着做者的行迹,我们面前浮现出阿 里山的不少富有明显特征的景点,下面请同窗们赏识美景,然后连系课文的相关段落,使用 “我向大师保举的是 ,来由是 ”的句式向同窗们保举最钟情的美 景,先小组交换,后派代表全班交换。 正在由的时候,要抓住风光的特征,能够从表示手法等角度说。 1.丛林小火车:夺目、古式 车头和车厢均着红色,额外夺目;颇有古式小火车的 容貌和情调,激发我们的思古幽情。 诘问:做者正在写丛林小火车时,通过什么感受角度来写的呢? 如: “红色--夺目” “咣 当咣当” 角度:视觉、听觉 2.姊妹潭:清亮透亮 诘问:姊妹潭有一段凄美的传说,正在此援用这个传说有何感化? 传说的感化:1.交接了潭名的由来;2.添加了奥秘感;3.激起读者的乐趣。 3.原始丛林:静谧、净洁 那是静谧的世界,净洁的世界,以至能够说是禅的世界。 诘问 1.:做者是若何凸起原始丛林的静谧、的? 提醒:既然很沉寂,为何又说“偶 或有如蝉、如蝇、如蚊的声音”? 侧面衬托、以动衬静 诘问 2:你所学过的 诗歌中有如许的例子吗? 蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽。 万籁此俱寂,但余钟 磬音。 诘问 3:做者对如许的的坏境是如何的感情? 舍不得打破山间 的平和平静;仿佛要把整个阿里山的空气都吸进去,不再吐出来。浓浓的爱意。 诘问 4: 这种手法叫做 融情于景 4.你感觉神木神正在何处呢? 除了外形高峻、汗青长久外,你感觉神木还神正在何处呢? 生:还神正在虽遭巨创,却仍然拔地参天,气势汹汹,雄距山间,无可匹敌。 师:这是一种 什么样的和质量? 生:,,昂扬向上。 师:做者对他的豪情? 生: 敬重之情。师:请大师带着这种敬重之情再来读这段。 诘问:做者为什么要分两段来写神 木呢?(其他景点都是一段文字) 分两段写“神木”的感化: 1.从外正在和内正在 两个角度写,有递进关系; 2.第 9 末节零丁成段,强调凸起神木的,也是中华平易近 族的意味。 由神木所蒙受的创伤联想到所蒙受的风风雨雨, “没有那无际的 原始丛林,是孕育不出神木如许的数中巨子的”中华平易近族积厚流光,几千年文化积淀,孕育 出不折不挠、威武向上的风致。神木昂扬向上、朝气蓬勃、不折不挠的,恰是中华 平易近族的意味。我们伟大的平易近族虽然历经,却不折不挠,昂然耸立于世界强族之林,神木 是阿里山的精髓之所正在,是中华平易近族的精髓之所正在。 说到这儿,我们心中油然生出一股豪 气,一种平易近族骄傲感。我们正在读的时候要把这种平易近族骄傲感和的给读出来。请 大师再来读,读出神木的参天雄姿,读出神木、昂扬向上的和质量,读出这种 平易近族骄傲感。 它不愧是树中巨子,不愧为万树之神,不愧为阿里山的标记、魂灵。 四、合做探究,揣测言语 过渡:做者不只向我们展现了阿里山的风光美,并且他也向我们展现了言语美,本文的 言语美,美正在使用修辞,美正在节拍声韵,美正在用词精准,还美正在字里行间透露的豪情,下面 请我们的同窗任选你感乐趣的段落,从以上这四个角度来赏析,留意体味言语美,美美的读 一下。 赏析角度:言语美,美正在使用修辞; 言语美,美正在节拍声韵;言语美,美正在用词 精准;言语美,美正在豪情稠密。 1.姊妹潭:使用比方的修辞手法,活泼抽象的写出了潭的清亮透亮。 2.我们品的是“潭无鱼鳖,林无鸟兽,偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音,侧耳倾听、分 辨、捕获,却又没有。那是静谧的世界、净洁的世界,甚或禅的世界。偶有一人声也是悄然 的,舍不得打破山间的平和平静。 ”一段。这段文字使用了对偶、比方、排比等多种修辞手法, 交织利用整句和散句,构成了轻松、舒展、迂曲、明显的节拍,富有声感和音乐美。 3.青苔:使用叠词凸起了青苔的特征,加强了节拍感。 “染” :给人一种动态感,仿 佛青苔有了,触入了对青苔、对丛林的喜爱之情。 “绿地毯”的比方手法,活泼抽象 的写出了青苔的厚密的特征。 “贴” “依靠”使用拟人手法,写出了青苔的厚密。 4.我们品的是“丛林好似一片汪洋,无际。树木姿势各别,如幢顶,如伞盖,又如 古寺浮图。它们陈列之整肃,如孙武之军阵,秦皇之戎马。 ”一段,这段文字用了六个比方 句,句式划一,布局均匀,节拍明显,协调动听。第一个比方,丛林: “好似一片汪洋” ,是 描述丛林的无际; “如幢顶, 如伞盖,又如古寺浮图” ,做者连续用三个比方,描 4 写 树木的姿势各别,颇有古典风味。这里连用帮词“之” ,不只使句式划一,并且使文章脚句 脚拍,起到调理音节的感化。两个比方兼拟人古色古喷鼻,写出了丛林陈列划一和庄重威武的 气焰, 给丛林以人格化。那么, 我想我们同窗该当晓得如何让我们的文章更具美感了吧。 通 过品读, 我们虽然没有去阿里山, 但透过充满着音乐美和情韵美的言语分明感遭到了阿里山 的无限魅力,更勾起了我们对阿里山的神驰。 五、巩固小结,问题探究 1.一沉醉正在阿里山的怀抱中,沉浸于做者的字里行间,不知不觉,我们神逛阿里山也 到了尾声。做者下山的上,又听到《高山青》这首歌。做者为什么还要正在文末提起这首歌 呢? 《高山青》这首歌是一条内正在线索,不只串起了全文,使之首尾呼应,浑然一体,而 且让两岸学者的心畅通领悟正在了一路,宛转地表达两岸人平易近的心畅通领悟起来的配合希望。 2.本文通过移步换景,抽象地描画了旅逛阿里山所见的诱人风光,抒发了做者奇特的感 受,由衷地赞誉“阿里山的风光美如画” ,表扬人平易近的生态认识和操纵生态成长旅逛的 ,宛转地表达两岸人平易近的心畅通领悟起来的配合希望。 六、拓展延长,学致使用 糊口中不是贫乏美而是贫乏发觉,瑰丽的阿里山风光令我们 沉醉。其实,我们的祖国、家乡又何尝不是山河多娇、风光如画呢? 仿照课文的写法,选 取家乡或者学校的某一处美景使用得当的比方,试着写几句话。 (若是能使用移步换景的手 法那就更好了) 七、总结: 阿里山如一首宛转的诗,一杯醇喷鼻的酒。孔子已经说过,仁者乐山,智者乐水,仰望 高山, 我们能积储和本人的豪情, 望水而思, 我们能清洗本人的, 品读阿里山纪行, 我们的心弦被阿里山的美,被做者言语的美,被做者感情的美悄悄地拨动。最初,让我们大 声的赞赏: 阿里山的风光美如画! 让我们配合祖国早日同一, 早日回到祖国的怀抱!


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